sẵn sàng triển khai Chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông mới, giáo viên tại các trường áp dụng mô hình Trường học mới (VNEN) từ tin vì chưng đã có kinh nghiệm tay nghề dạy học định hướng năng lực nhờ phương pháp VNEN.


Để ‘đón đầu” những chuyển đổi trong giáo dục đào tạo phổ thông theo định hướng của ngành giáo dục, bên cạnh các phương pháp dạy học như “Bàn tay nặn bột”, dạy dỗ học mỹ thuật theo phương thức mới, dạy học giờ đồng hồ Việt công nghệ Giáo dục, cải thiện chất lượng dạy với học tiếng Anh, Tin học,... Những nhà trường đã tự nguyện, nhà động triển khai áp dụng mô hình VNEN. Những thầy cô giáo chia sẻ nếu dạy dỗ học theo công tác GDPT mới, những trường xúc tiến VNEN sẽ tương đối thuận lợi, vì học viên đã thân quen với câu hỏi học nhóm và tự học, gia sư đã quen thuộc với bài toán điều hành, tổ chức hoạt động,...

Bạn đang xem: Chương trình vnen tiểu học

Dạy học cách tân và phát triển năng lực: ko xa lạ

Từ năm 2011 – 2012, quy mô VNEN được triển khai tại 6 tỉnh thành sinh sống 3 miền Bắc, Trung, Nam. Đây là mô hình dạy học tập chú trọng cải tiến và phát triển năng lực học sinh như các năng lượng tìm tòi, khám phá; năng lượng xử lý thông tin; năng lượng vận dụng và xử lý vấn đề; năng lượng hợp tác và thao tác theo nhóm; thông qua các nhóm năng lực như nhóm kỹ năng tự định hướng, nhóm tài năng về nhận thức, nhóm kỹ năng về học, nhóm tài năng về buôn bản hội cùng quan hệ học tập tập, nhóm khả năng về quản lí quy trình học. Một ttrong các trường từ bỏ nguyện triển khai quy mô VNEN ở tỉnh ninh bình là Trường tiểu học è cổ Phú. Đến nay, sau 4 năm áp dụng, mô hình VNEN trong nhà trường đã ổn định, thực hiện ở toàn bộ các lớp từ bỏ lớp 2 đến lớp 5 (lớp 1 học tập theo công nghệ giáo dục), cùng được phụ huynh tán thành ủng hộ. Theo thầy Lê Xuân Thắng, hiệu trưởng nhà trường, nhờ thực hành thực tế các phương thức tiên tiến, đặc trưng là phương thức dạy học với kiểm tra nhận xét của mô hình VNEN, mà thầy giáo nhà trường đang không bỡ ngỡ khi áp dụng Chương trình new với định hướng phát triển năng lượng cho học sinh.

*
Thầy Lê Xuân chiến hạ (Hiệu trưởng trường đái học trần Phú, Ninh Bình) (đứng) chia sẻ kinh nghiệm quản lí, quản lý nhà trường.

Thầy thắng cho biết, sau 4 năm triển khai quy mô VNEN, cho nay, phụ huynh học viên đã trọn vẹn ủng hộ. Ví như năm đầu tiên triển khai còn những phụ huynh băn khoăn, độc nhất là do tác động từ dư luận bên trên mạng, thì hai năm gần đây không còn ai có ý kiến ngược chiều cơ mà rất đồng thuận. Chất lượng học tập của học sinh khá ổn định định, không xẩy ra sa sút.

Theo thầy Thắng, dù sử dụng phương thức dạy học tập nào, việc học tập của học sinh vẫn nhờ vào vào năng lượng của giáo viên. Trong dạy học VNEN, nếu cô giáo chỉ áp dụng cầm chừng theo kiểu “bình bắt đầu rượu cũ” thì chắc chắn là học sinh nặng nề mà tân tiến được. Chẳng hạn, với bài học về chu vi, theo cách truyền thống, giáo viên sẽ dạy học sinh công thức tính, tuy nhiên với VNEN, gia sư sẽ tổ chức triển khai các hoạt động cho học viên tự search hiểu, ví dụ điển hình như các em đã quan sát hình nhằm hiểu chu vi là gì, từ đo đạc, tính toán,... Với từ hiệu quả phép đo mới xây dựng con kiến thức. Như vậy, thông qua các hoạt động, học viên biết chấm dứt các nhiệm vụ được giao, từ bỏ đó, năng lực của học viên được hình thành. Chính vì thế, vấn đề chuyển từ bỏ tiếp cận kỹ năng và kiến thức sang năng lượng cũng chưa hẳn là sự việc quá nan giải đối với giáo viên VNEN. Cung ứng đó, cô giáo được khuyến khích dạy dỗ học hướng đến từng đối tượng người tiêu dùng học sinh, phải nắm vững những em nào đang tiếp cận được kỹ năng cần thiết, em nào chưa tiếp cận để tổ chức giúp đỡ. Vào buổi chiều, giáo viên rất có thể giúp đỡ những các bạn chưa đạt với giao trách nhiệm khó hơn cho rất nhiều bạn đã dành yêu cầu.

*
Học sinh trải đời trò đùa dân gian trong khuôn viên đơn vị trường.

Học sinh có thời cơ bày tỏ

Cô giáo Phùng Thị Thanh Tâm, giáo viên lớp 3 trên trường, đến biết: “Tôi vẫn dạy học tập theo phương pháp VNEN cho năm vật dụng 3 và trọn vẹn không mong mỏi phải quay trở về dạy theo phương thức truyền thống. Có lẽ, hầu như những người phản đối VNEN là do họ chưa tiếp cận đích thực với cách thức này, còn phần nhiều giáo viên sẽ dạy theo VNEN thì thường rất tâm đắc. Nếu đang dạy VNEN thì áp dụng Chương trình bắt đầu theo triết lý năng lực là khôn cùng thuận lợi”. Theo thầy giáo Tâm, VNEN tạo đk cho gia sư trong quản lý điều hành và tạo đk cho học viên trong cách học. Điều đáng kể nhất là học theo VNEN, các em được bộc lộ, được nói lên ý kiến của mình. Trường hợp ở những trường Tiểu học khác, nhiều học sinh còn lo ngại trước gia sư hay khách lạ, thì học sinh VNEN cực kỳ bạo dạn, sẵn sàng đối thoại với thầy giáo và bạn ngoài. Đó cũng là điểm mạnh để học viên hình thành năng lực tự học, do khi xúc tiếp với bên ngoài, nếu học viên biết mà không đủ can đảm nói ra thì cũng tương tự không biết, còn ngược lại, nếu bao gồm điều nào đấy các em chưa cầm được, nhưng biểu lộ ra được thì các em vẫn có thời cơ để tìm kiếm hiểu, giao lưu và học hỏi vấn đề đó.

*
Cô giáo Phùng Thị Thanh Tâm share kinh nghiệm dạy dỗ học theo quy mô VNEN.

Xem thêm: Dàn Âm Thanh 5.1 Nội Địa Nhật Tại Hà Nội, Denon Dvd 5

Việc khuyến khích là rất đặc biệt quan trọng vì ở cung cấp Tiểu học, học sinh thể hiện tính cách một cách tự nhiên, mặc dù cũng còn những em nhút nhát. Đối cùng với các học sinh này, giáo viên tránh việc tạo áp lực nặng nề mà đề xuất nhẹ nhàng, gần cận và xúc tiếp với các em một giải pháp thân ái. Cô Tâm share kinh nghiệm: “Học VNEN, học viên có cơ hội để bày tỏ. Giáo viên bắt buộc có năng lực để khuyến khích những em. Giáo viên phải tìm hiểu, làm cụ nào nhằm rút ngắn khoảng cách giữa cô và trò, ko tạo áp lực để học sinh bày tỏ; lấy khích lệ là chính, em nào chưa đạt thì hễ viên, khuyến khích để những em mạnh dạn hơn. Một chiếc nắm tay xuất xắc ôm vai có thể thể hiện tại sự sát gũi, lắp bó thân cô với trò nhiều hơn vạn lời nói”.