Bạn sẽ xem bạn dạng rút gọn của tài liệu. Coi và sở hữu ngay bản đầy đầy đủ của tài liệu tại đây (288.04 KB, 18 trang )
Bạn đang xem: Các dạng bài tập về dấu câu
CHUYÊN ĐỀCÁCH DẠY CÁC DẠNGBÀI TẬP DẤU CÂU LỚP 3Xuất phân phát từ thực tiễn dạy lớp 3, sẽ giúp các em vắt bắtcác dạng bài bác tập về vết câu trong phần môn luyện từ và câumỗi gia sư khi dạy những bài tập về lốt câu trong sách TiếngViệt lớp 3 cần thực hiện theo công việc sau :1. Bài tập cần sử dụng dấu chấm .a) Ví dụ1: Chép đoạn văn tiếp sau đây vào vở sau thời điểm đặt dấuchấm vào chỗ phù hợp và viết hoa phần đa chỗ vết câu :Ông tôi vốn là thợ đống hàn vào loại giỏi có lần, thiết yếu mắt tôiđã thấy ông tán vào đinh đồng cái búa trong tay ông hoa lên,nhát nghiêng, yếu thẳng, nhanh đến hơn cả tôi chỉ cảm giác trướcmặt ông phất phơ phần lớn sợi tơ mỏng ông là niềm từ bỏ hào của giađình tôi .(Tiếng Việt 3 , tập 1 , trang 25 )Quan sát đoạn trích, họ thấy câu mở đoạn cùng câu kếtđoạn cũng chính là kiểu câu học viên đã được học. Đó là hình trạng câu“ai- là gì?”. Về phương diện ý nghóa câu mở đoạn có ý nghóa giớithiệu, liên hiệp đoạn tất cả ý nghóa nhận xét, đánh giá, thầy giáo cóthể đặt câu hỏi hướng dẫn học sinh xác đònh kiểu dáng câu, tự đócác em vẫn xác đònh được 2 câu: “ Ông tôi vốn là thợ đống hànvào một số loại giỏi.” và “Ông là niềm từ hào của mái ấm gia đình tôi.”Hai câu giữa đoạn, ví như xác đònh câu dựa theo phong cách câu thìsẽ rất khó đối với học sinh đái học. Vì vậy giáo viên bao gồm thểcăn cứ vào nội dung ý nghóa của sự link nội dung, liên kết
chủ đề của đoạn văn để lý giải về chuyển động tán đinh đồng,động tác của cái búa trong tay ông . Như thế học sinh sẽ xácđònh được nhị câu: “Có lần thiết yếu mắt tôi đã thấy ông tánđinh đồng” cùng câu sót lại là “Chiếc búa vào tay ông hoalên, nhát nghiêng, kém thẳng, nhanh đến hơn cả tôi chỉ cảmthấy trước phương diện ông phất phơ số đông sợi tơ mỏng.”b) lấy một ví dụ 2 : Ngắt đoạn văn sau đây thành 5 câu với chép lạicho đúng chính tả :Trên nương, mọi cá nhân một việc người phệ thì tấn công trâura cày các bà bà mẹ cúi lòm khòm tra ngô các cụ già nhặt cỏ,đốt lá mấy chú nhỏ nhắn đi bắt nhà bếp thổi cơm .( giờ Việt lớp 3 , tập 1 trang 180 )+ bí quyết 1 : Ở đoạn này , câu mở đầu đoạn bao gồm vò ngữ tương đối đặcbiệt, giáo viên rất có thể làm mẫu và xác đònh câu mở đoạn trước.Nên phát âm “trên nương, mỗi cá nhân một việc” là “trên nươngmỗi người( làm cho )một câu hỏi . Giải thích như vậy để lấy về kiểucâu “Ai-làm gì ?” Sau đó học sinh tiếp tục dùng dấu chấm đểngắt các câu trong khúc văn còn sót lại .+ biện pháp 2 : cho học sinh hiểu câu bằng cách đặt thắc mắc “Ailàm gì ?” học sinh tìm được 4 câu : “Người to thì tấn công trâu racày. Những bà bà mẹ cúi lom khom tra ngô. Người lớn tuổi già nhặt cỏ, đốtlá. Mấy chú nhỏ bé đi bắt nhà bếp thổi cơm.”.Cuối thuộc suy racâu mở đoạn. Giáo viên lý giải câu bắt đầu vốn là câu “Ai làm những gì ?”. Về ý nghóa câu mở đoạn ra mắt các hoạt động
.của mỗi người ở các câu sau2. Bài bác tập dùng phối kết hợp các vệt câu: vệt chấm hỏi, dấuchấm than .Khi dạy các bài tập này, giáo viên buộc phải lưu ý:Đối với học sinh lớp 3, những câu hay sử dụng dấu chấmnên thống duy nhất là câu bình thường, các câu bày tỏû thể hiện thái độ haycó tín hiệu lời gọi, lời chào, câu trả lời thì sử dụng dấu chấm than.Các câu có từ nhằm hỏi và tất cả ý nghóa hỏi yêu cầu vấn đáp thì dùngdấu chấm hỏi .a) Ví dụ1 : Điền lốt câu nào vào từng ô trống sau đây :... Một người kêu lên: cá heo bằng hữu ùa ra vỗ tayhoan hô. A Cá heo khiêu vũ múa đẹp mắt quá b) Ví dụ2 : Em lựa chọn dấu chấm, vệt chấm hỏi hay vệt chấmthan để điền vào cụ thể từng ô trống trong chuyện vui sau :Nhìn bài bác của bạnPhong đi học về Thấy em khôn cùng vui, người mẹ hỏi:- bây giờ con được điểm xuất sắc à - Vâng Con lấy điểm 9 nhưng đó là nhờ nhỏ nhìnbạn Long còn nếu không bắt chước bạn ấy thì chắc nhỏ khôngđược điểm cao như thế .Mẹ kinh ngạc :- Sao bé nhìn bài của người sử dụng - nhưng thầy giáo tất cả cấm chú ý bài của doanh nghiệp đâu Chúng nhỏ thi thể dục ấy mà lại
( giờ đồng hồ Việt 3 – tập 1, trang 86 )Bài tập yêu cầu học sinh xác đònh các dấu được dùngphối phù hợp trong đoạn trích. Học sinh phải rứa được vết hiệucách dùng dấu câu; bên cạnh đó còn hiểu ngôn từ ngữ cảnhthì mới thực hiện bài tập thiết yếu xác, có ý thức chứ khôngphải cảm nhận ngôn ngữ.Có thể tổ chúc chuyển động trên lớp đối với loại bài bác tậpnày. Giáo viên có thể viết đoạn trích lên bảng ( giấy rời,bảng phụ ...) và những ô trống nhằm điền được vệt trong size rõràng. Giáo viên rất có thể ghi trên những ô vuông( ) dấuchấm, dấu chấm than, vệt chấm hỏi, mỗi loại dấu tất cả thểchuẩn bò nhiều hơn thế yêu cầu bài bác tập. Học viên thi đua chọncác dấu rời này để vào vị trí trống thích hợp hợp. Nếu bao gồm trườnghợp đề xuất sửa chữa, giáo viên hướng dẫn học sinh dùng dấuthích thích hợp để cố vào nơi đặt lốt sai. Như vậy trước phương diện họcsinh là một trong những văn phiên bản trực quan, dễnhận biết được. Được tham gia hoạt động như vậy các emsẽ hứng thú học hành hơn .3 . Bài tập cần sử dụng dấu phẩy:Có lẽ trong số bài tập về lốt câu sinh sống lớp 3 đây là loạidấu khó khăn nhất. Những đoạn trích cũng có kết cấu khá phức tạp.a) Ví dụ1: Chép đoạn văn sau cùng đặt vệt phẩy vàochỗ thích hợp :Nhân dân ta luôn luôn ghi sâu lời dạy dỗ của chủ tòch hồ ChíMinh: Đồng bào ghê hay Tày Mường tuyệt Dao Gia-rai hayÊ-đê Xơ-đăng tuyệt Ba-na và các dân tộc khác đầy đủ là bé cháu
Việt Nam hồ hết là đồng đội ruột thòt. Họ sống chết gồm nhausướng khổ cùng nhau no đói thuộc nhau.( giờ đồng hồ Việt 3 - tập 1 )Giáo viên đề nghị lưu ý cấu trúc câu vốn là hình dạng câu “Ai có tác dụng gì?”.Khó khăn của học sinh là các em không rành mạch được tên những dân tộcnên những em thường để dấu phẩy hoàn toàn có thể xảy ra như: Đồng bào tởm hayTày Mường hay Dao, Gia-rai hay Ê-đê Xơ-đăng .... Bởi vậy, với đoạntrích này giáo viên tổ chức hoạt động cho cả lớp theo quá trình sau :+ yêu cầu học viên tìm lốt câu có trong đoạn, học viên xácđònh gồm một lốt hai chấm và hai lốt hai chấm. Giáo viên kết luận dấuhiệu hai vết chấm cho biết đoạn trích bao gồm hai câu.+ hướng dẫn học viên xác đònh câu một bằng cách giảithích vế câu trước vệt hai chấm sẽ đủ ý với không bắt buộc đặt dấuphảy; vế câu sau lốt hai chấm gồm có chỗ cần đặt lốt phẩy.Để để đúng chỗ, những em rất có thể dùng bút chì nhằm gạch chân têncác dân tộc bản địa được nêu trong đoạn trích. Yêu thương cầu bắt buộc đạt là họcsinh phải gạch đúng các tên ghê hay Tày / Mường tốt Dao /Gia-rai tuyệt Ê-đê / Xơ-đăng ... Giáo viên phân tích và lý giải tiếp tên cácdân tộc để liền nhau không kèm trường đoản cú hay thì nên ngắt câu để dễđọc. Học sinh đọc hoặc thầy giáo đọc, học sinh nghe ngữ điệu vàđặt vệt phẩy, các dân tộc này là gì? những em quan gần kề câu làm việc bộphận là gì để tìm chỗ đề xuất ngắt câu thì để dấu phẩy. Cuối cùngcho học viên đọc lại câu một .+ hướng dẫn học viên tìm câu hai bằng phương pháp đặt thắc mắc để trả
lời cho bộ phận làm gì, nuốm nào, thân các bộ phận được trả lời cần đặtdấu ngắt câu. Cố kỉnh thể: bọn họ làm gì? (sống chết gồm nhau ); bọn chúng tathế nào? (sướng khổ thuộc nhau, no đói góp nhau ) .b) lấy một ví dụ 2 : Em đặt dấu phẩy vào ở đâu trong đoạn văn sau :Mỗi bạn dạng nhạc mỗi bức ảnh mỗi câu chuyện mỗi vở kòch từng cuốnphim ... đều là một trong tác phẩm thẩm mỹ và nghệ thuật . Người khiến cho tác phẩm nghệthuật là những nhạc só hoạ só nhà văn nghệ só sảnh khấu tốt đạo diễn. Họđang lao hễ miệt mài ham mê để đưa về cho ta phần đông giờ giải trí tuyệtvời góp ta nâng cao hiểu biết và đóng góp phần làm cho cuộc sống thường ngày mỗi ngàymột giỏi đẹp hơn.(Tiếng việt 3, tập II, trang 54)Đoạn văn tất cả 3 câu: Câu1 với câu 2 theo phong cách câu “Ai-cái gì ?”, Ailà gì?”, câu 3 làù phong cách câu “Ai làm những gì ?”- Câu 1: Tìm bộ phận câu trả lời cho câu hỏi những dòng gì đầy đủ làmột thành quả nghệ thuật? học sinh trả lời: bạn dạng nhạc / tranh ảnh / câuchuyện / vở kòch / cuốn phim .... Mỗi loại được giới thiệu, lúc viết dùngdấu phẩy chia cách cho rõ ràng.- Câu 2: Tìm phần tử trả lời câu hỏi là gì ? Người tạo nên tác phẩmnghệ thuật là ai ? học viên kể được các tên gọi chỉ tín đồ hoạt độngnghệ thuật gồm: Mỗi đối tượng người sử dụng được giới thiệu, khi viết cũng phải dùngdấu phẩy.c) Ví dụ3 : Em đặt dấu phẩy vào nơi nào trong câu :a. Phía hai bên bờ sông những kho bãi ngô bước đầu xanh tốt.b. Bởi vì thương dân Chử Đồng Tử và công chúa đi khắp nơi dạy dâncách trồng lúa nuôi tằm dệt vải.c. Nhờ chuẩn bò tốt về đầy đủ mặt SE GAM S 22 đang thành công tỏa nắng .d. Để trở thành bé ngoan trò giỏi em nên học tập với rèn luyện .
Dạng bài tập này nhằm giúp cho học sinh nhận biết một vài từ ngữlà trạng ngữ cho cả câu, bọn chúng thường xuất hiện ơ ûđầu câu. Khi dạy cácbài tập này, gia sư nên áp dụng kiểu câu gồm từ nhằm hỏi: chỗ nào?, ởđâu?, vì chưng sao?, trên sao?, nhờ đâu?, để triển khai gì ? ... Học viên trả lời đượccâu hỏi là biết cần sử dụng dấu phẩy nhằm ngắt câu thân phần phụ và phần chínhcủa câu .d) Ví dụ4 : Em chọn dấu câu nào để điền vào ô trốnga. Một tín đồ kêu lên cá heo !b. Nhà tĩnh dưỡng trang trườn cho cụ công cụ bà những thứ quan trọng chănmàn, giường chiếu, xoong nồi, nóng chén pha trà.Tuy ko dạy khái niệm ngữ pháp nhưng mà giáo viên rất có thể cho họcsinh thừa nhận xét sau khoản thời gian đã điền lốt vào những ô trống. Câu a, được giảithích dấu hai chấm đứng trước lời nói; câu b, sau dấu hai chấm nhằmgiải mê thích cho thành phần đứng trước nó là nội dung rõ ràng được nhắc ra.Phần 3KẾT THÚC VẤN ĐỀNhìn chung các bài tập về dấu câu ở lớp 3 hay là câu đơn,kiểu câu: “Ai là gì ? Ai làm gì ? Ai cụ nào?”. Vì thế từ những vídụ tiêu biểu vượt trội trên rất có thể khái quát mắng một số cách thức dạy nhưsau :- phía dẫn học sinh tìm hiểu câu vẫn học, lúc xác đònhđược đúng các kiểu câu học tập sinh có thể dùng đúng dấu câu.- Đưa ra mẫu câu solo giản, ngắn gọn để học sinh có thể
so sánh cùng tự đúc kết kết luận bằng phương pháp chọn lựa phương án gầngiống, hoặc như là để dùng dấu câu.- phía dẫn học sinh tập để loại câu hỏi có từ nhằm hỏi rồitrả lời phần tử câu bắt buộc thiết, kế tiếp đặt lốt câu mê thích hợp.- quanh đó dấu hiệu hiệ tượng (kiểu câu ) cũng cần để ý một sốnội dung chủ thể của đoạn văn để phân tích và lý giải khi cấu trúc câukhó so với học sinh.- hoàn toàn có thể dùng giải pháp quan liền kề ngữ điệu khi dạy lốt câu vìtrong một vài trường hợp ngữ điệu nói cùng viết có sự tương hợpgiữa vết câu với ngữ điệu.Khi vận dụng các phương nhân tiện trên có thể kết thích hợp vớiphương nhân tiện trực quan để giúp đỡ học sinh thực hành các bài tậphứng thú hơn hoàn toàn như là bảng phụ, băng giấy, phiếu bài bác tập, ô dấu,phấn màu, bảng con, ... Hoặc một số hiệ tượng hoạt cồn cả lớp, cá nhân, team với một vài ba trò đùa tiếp sức, giải đố, lựa chọn lựaô vệt câu .------------------------------
Tài liệu liên quan
Xem thêm: Ngữ Pháp Và Bài Tập Phát Âm Ed Có Đáp Án ), 180 Bài Tập Phát Âm Ed Và S/Es Có Đáp Án
